生命中，每个人的一生，都值得思考和崇敬。这是《活着》这本书所带给我的一丝明悟。
    最早看《活着》，是在高中，到如今已伴随我走过了十个年头。每次“品尝”它，总会有不同感受。我喜欢这种文笔深刻的文章，喜欢书中主人公福贵活着的信念，为之怜悯，为之慈悲。借此，写下来，纪念我的十年之《活着》。
    《活着》书中记叙了“我”在年轻时去乡间收集民间歌谣，在初夏遇到一位名叫福贵的老人，听他讲述了自己坎坷的人生经历：曾是地主少爷的福贵嗜赌成性，终于赌光了家业一贫如洗，他为母求医的路上被国民党部队抓了壮丁，后千辛万苦回到家乡才知道母亲已经过世。他的妻子家珍含辛茹苦带大了一双儿女，却因患有软骨病而干不了重活；儿子因救人抽血过多而亡；女儿凤霞生产时因大出血死在手术台上等等，生命里难得的温情被一次次死亡撕扯得粉碎……最后只剩下年老的福贵和一头老牛在阳光下回忆。
    作者余华不是有很强煽动能力的作家。实际上，渲染煽动这样的表达方式是他不屑用的。他所崇尚的只是叙述，用一种近乎冰冷的笔调娓娓叙说一些其实并不正常的故事。所有的情绪就是在这种娓娓叙说的过程悄悄渗入读者的心绪，引发你的思考。《活着》是以一种渗透的表现手法完成了一次次对生命意义的哲学追问，这种渗透让我为之叹息，更珍惜眼下的生活。
    我见过形形色色的人，大部分都是普普通通的人，过着普普通通的生活，但总有很少的一些人的有些个别的经历，让人忍不住去关注他。我曾遇到一个有点智力障碍的孩子：他反应有点慢，不合群。别的孩子都嫌他脏兮兮，不跟他玩。他有时候调皮捣蛋让人头疼，有时候会孤僻一人呆在教室一角，有时候会玩着玩着突然哭得很伤心……让人看了特别心痛，我想为他做些什么，可是问起来，他又紧闭着嘴巴，什么也不说。
    在我眼里，这是一个和别的孩子没什么不同的孩子，一面慢慢接近他、温暖他，一面心里想着这样一个孩子是不是也想和别的正常孩子一样生活？我不知道，他是否想过这样的问题，可是我常会想：我作为老师，为他更好地活着又该做些什么呢？如果坚持，那又该怎样为之努力呢？这样的问题困扰着我，伴随着我看到他的每一天、每一节课。我想渗透他、启迪他，我希望奇迹能在他身上发生，也许我的行动有点微不足道，只能慢慢感染他、温暖他。只希望，他将来如果回忆起来能感受到生活的点点温暖，曾经有人这样关注他、祝福他。
    在这样那样的接触中，会让我想起这本书《活着》，会让我充满了接人待物的耐心。也许有些人觉得像是余华本人的一种自我分裂。他沉湎于想象之中，又被现实紧紧控制。正像一位诗人所表达的：人类无法忍受太多的真实。但我认为，这种真实更让人追求美好，好好活在当下。
    书中的对话很多，看似肤浅的你一言我一语，实际上读来深深地被牵动到里面。如果让我写一本名为《活着》的书，我总是想让美好的方向引领着整个过程。
    人生之路千千万万，只要活着，总会承受，总能承受。风雨的洗礼，浪花的敲打，彩虹的照耀，阳光的滋润，这一切的一切，都必须承受。就像福贵一样，坚强地度过了这坎坷的一生，却一直在静静地活着，这就是生命的信念吧，无论岁月的尘沙如何打磨，总于无声中默默坚持。
    我们的生活中，周围又有多少“福贵”？让我们重温最后那一幅温情的画面：福贵牵着老牛，在傍晚夕阳光照下，熠熠生辉……
    在读《活着》这十年间，我也经历了许许多多的磕磕绊绊，但是每当自己觉得痛苦的时候，就会拿来读一读，那种信念和勇气又让我重新振作起来，摸索前行。
    感谢《活着》，感谢福贵。
□范文宇