□本报记者胥爱珍本报通讯员杜彩霞

 “近几年，开发区教育系统按照区党工委、管委会‘办人民满意教育’的要求，一步一个脚印，踏踏实实地做好各项工作，取得了很好的成效，社会影响和反响都很大。党的十九大报告关于教育的重要论述让大家深感责任重大，对未来的发展也更有信心。 ”11月15日，谈及下一步如何贯彻党的十九大精神，加快经开区教育事业发展，德开小学校长孟杰态度笃定，思路清晰。
改革激发教育活力
    自2008年上任德开小学校长，9年时间，孟杰见证了经开区教育事业发生的翻天覆地的变化，在他看来，其中每一次深刻变化，都离不开改革的催化。
    作为全区第一所区直小学，德开小学自成立之初，就承担着“从农村教育向城市教育转轨”的责任。2012年，经开区一系列教育改革措施出台。孟杰介绍说，实行联合校管理体制是其中重要的一项。以宋官屯街道为例，成立了以德开小学为中心的宋官屯联合小学，将原本由中学管理的付庄小学、曹村小学、沙王小学和段庄小学纳入联合小学管理，5所小学抱团取暖，共谋发展新路。通过“强带弱”，5所小学实现了共建、共享、共同发展，各自探索出了“和而不同”的发展道路。
    2016年，区党工委明确提出了建设“德州教育新高地”的奋斗目标。结合实际，实施了校长职级制、教师绩效工资、加强班主任队伍建设、校长教师轮岗、面向区内农村教师选聘优秀教师等5项改革，激活了全区教育的“一池春水”，也有力推动了全区教育内涵式发展。“这几年开发区教育发展的每一步都迈得很扎实，为下一步的大跨越奠定了基础。”孟杰说，改革没有尽头，现在省里正推行教师“县管校聘”改革，经开区按照全市统一安排，不折不扣落实各项措施，力争走在前面、闯出经验。
    以教师流动促进师资均衡
“教育资源配置不公平，关键是师资配置不均衡。 ”孟杰说，2015年11月通过了国家对县域义务教育基本均衡发展的验收后，经开区的城乡学校之间，硬件的差别已经越来越小，推动城乡义务教育一体化发展的主要任务，就是实现城乡学校的师资均衡。“破解城乡教育资源不均衡，首要的是打通城乡学校教师之间的沟通渠道。 ”孟杰介绍，去年8月，经开区出台了“新聘教师先下乡后进城，城区骨干教师下乡支教”规定，推动城乡学校教师“下乡进城”，破解了农村师资流失的难题，让城乡教育资源更趋均衡。而为了让更多的农村教师留得下、教得好，去年底，又通过选聘农村特级教师，调动了农村一线教师的工作积极性，增强了他们的职业荣誉感和责任感。
    孟杰认为，一系列激励措施的出台实施，有力促进了全区教育均衡发展，但目前看，还有些落实不到位、激励不彻底的现象，下一步，应建立起更加完善的“管理+督导+考核”的管理体系，用制度管人、靠制度管事，促进全区教育资源更均衡。
强师能促师德
“‘德’不是一种方法，而是一种态度，是一种职业道德。师德体现在教书育人，言传身教的职责中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关爱里；升华在对教育事业无比忠诚，为教育事业无私奉献，不为名所动，不为利所诱的坚贞操守上。 ”在孟杰看来，师德与师能密不可分，一定意义上讲，师德与师能就是同一回事。
    谈及经开区的师德师风建设，孟杰是实践者更是引领者。几年来，德州市教育部门一直在积极探索“从师德中寻找教育发展的力量”，经开区教育部门也主动作为，不甘落后。为深化师德建设，促进教师专业成长，2014年，德开小学成立了名师成长俱乐部，积极探索名师培养的途径、模式、方法，所形成的名师培养“德开模式”在全省推广，并走向全国。“不管是师德建设还是师能提升，都要激发教师发展的内驱力。 ”孟杰说，名师成长俱乐部就是让老师从“要我成长”变为“我要成长”，强师能促师德，以师德提师能。
    曹村小学的“教师填空式成长”、付庄小学的“妈妈班”……在德开小学的引领下，经开区多所小学都探索出符合自身实际的师德建设路径。“目前，名师成长的德开模式已经发展到2.0版，下一步，我们将不断完善各项制度，发挥联合校的带动作用，让更多的教师健康成长，为孩子们提供更加优质、幸福的教育。 ”孟杰说。