曹村小学校园

记者刘潇本报通讯员赵庆川

今年“两会”，“高质量发展”成了人大代表和政协委员提到的“高频词”，如何确保教育高质量发展？政府工作报告提出，推动教育高质量发展，强化市级统筹，深化评价制度改革，推行集团化办学等模式，加快中心城区、县域优质教育资源均衡共享。

百年大计，教育为本。这其中，“均衡”二字分量很重。市政协委员孟杰对此感触颇深，去年8月，他调任长河教育集团担任校长，成为集团化办学的见证者。“成立教育集团后，长河小学作为结对帮扶学校，将学校成熟的管理模式、先进的育人理念带到东七小学，改变了原有学校‘老破小’的面貌，推动教学水平全面提升。”孟杰说。

孟杰认为，乡村小规模学校是我国教育体系的“神经末梢”，它的发展不容忽视。“目前，乡村小规模学校普遍资源不优、质量不高，与人民群众对优质教育的需求尚有差距。因此，走好集团化办学之路，办好乡村小规模学校，必须坚持问题导向、需求导向、目标导向，做到合理规划、精准施策。”孟杰建议，通过建立集团教育体的方式，以“城市带农村”“大校带小校”“强校带弱校”，实现管理机制、教育资源、办学成果共建共享，推进姊妹学校一体化办学、协同式发展。同时，要结合“小校小班”特点，立足地域特色，打造一批“小而全”“小而美”“小而精”“小而特”的乡村小规模特色学校。

2019年以来，我区大力推行教育集团化办学模式，实施名校集团化发展战略。市人大代表张萍是同济中学的一名数学教师，对于集团化办学也有自己的见解。“以同济中学为例，我们成立教育集团后，让优质学校校长统领两个校区，教师干部统筹安排，最大限度优化了资源配置，促进了区域义务教育均衡、优质、特色发展，提高了教育治理能力和体系现代化。”张萍说。

张萍说，集团化办学也有壁垒，一所学校在一定时间内所带动的薄弱学校的数量有限。她建议，在做好集团化办学的同时，应敞开大门办教育，探索多元化合作办学新模式，让孩子在家门口上好学校，享受到最好的教育。此外，教育均衡化发展离不开家庭和社会助力，要让学校教育、家庭教育和社会教育互为联系、互为补充，形成三方合力，最终实现共赢。